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幼儿英语教学之“情绪”篇(一)

来源:小小地球少儿英语

发布时间:2021-03-29

教学的“底层逻辑”
 
任何教学方法都有在背后支撑的“底层逻辑”,或者说“方法论”。在英语教学中,我们常说,所有的approach背后都有它的methodology。
 
幼儿英语教学也是一样。首先,“whole English approach”是大家经常使用的方法。就是说,教师在英文课上尽量不使用中文,让孩子在具体的英语语境中“习得”英文。这个方法就跟我们学习母语一样,尤其是在0-3岁的阶段,这个方法效果非常显著。当然,实在需要借助中文来帮助孩子理解英文的时候,教师也可以用中文进行适当的辅助。
 
比如,在教授“情绪”的时候,教师可以通过做表情来展示“happy”,孩子也一定能理解。甚至教授简单的句子,如“I am happy today.”的时候,孩子也能够理解。
 
但是现在的幼儿教育实践中,孩子要去“探究”,要发展“社交能力”,这就不是ESL(English as second language)的幼儿英语学习研究的范畴了,它属于“早期教育”领域。
 
那么“早期教育”的老师(大部分也是幼儿园老师)肯定会问,“你什么时候会感到开心呢?”这样的问题来促进孩子的语言发展并提升社交能力。如果老师直接问“When do you feel happy?”这样的长句子,很多基础薄弱的孩子是无法理解这句英文的意思的。所以,老师可以适当地用中文进行提问,比如“你什么时候感到开心呢?”如果小小孩的语言发展和认知发展没有达到回答这种“开放式提问”的程度,老师甚至还需要用中文进行举例,“我吃到好吃的食物会开心。”“我交了新的朋友,我很开心。你呢?”
 
幼儿的学习潜力是无限的。钱钟书的女儿钱瑗小的时候,跟随钱钟书和杨绛夫妇欧洲游学,因为长期跟说不同语言的人接触,所以那时候就会说三国语言。二语习得的大量实践告诉我们:幼儿是可以进行双语学习的,虽然可能反应速度会比只学习一种语言稍慢,但是他们可以掌握双语。
 
但是我们也要注意到:年龄越小的个体差异越大,所以我们需要准备不同程度的活动提供给不同的孩子。而这一点,也是学习时间有限的培训机构无法为孩子做到的。

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